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凤凰教育:初以“富情心的陪伴”接触社会教育

发布日期:2019-04-21 16:51:08 浏览:0次 来源:www.fctu.net 作者: 凤凰资讯站

凤凰教育:在幼儿的日常学习和生活中,他们经常“犯错误”,经常因挫折而发脾气,哭泣和发誓。由于合作伙伴之间的沟通问题,他们也有争议......这些问题背后是缺乏培养孩子的心理社会能力。那么,作为老师,如何引导?如何帮助幼儿积累基于这种不可避免的成长过程和课程实施方式处理问题的经验?幼儿园社会教育是一个“微妙的影响过程”。我们能找到一个有效的载体来使“微妙”变得有形吗?通过这些思想,我们试图将“富有同情心的陪伴”的概念引入社会领域教育。

  “情感陪伴”有利于社会领域的课程建设

  心理社会能力,被称为“心脏力量”,是指一个人有效处理日常生活中的各种需求和挑战的能力;它是个人良好的心理状态,在与他人,社会和环境的关系中,表现能够适应和积极行动。

  在日常维护工作中,仔细观察儿童心理社会能力的现状,我们发现有三种情况:第一种是儿童的自我认知具有“双面性”。主要表现是许多孩子是“门上的大君王”。一旦他们离开家,他们就会成为“大国王”,他们不谈论规则,以及胆小和不健康的接触的退却。第二是幼儿的情绪管理薄弱。主要表现是不会被接受和监管。在这个安静的公共场所,它将是自给自足和过度自由的;当被别人拒绝时,遇到挫折时,就会生气,哭泣,咒骂,甚至过度行为。三是幼儿的人际交往方式简单粗鲁。主要表现是他们不敢沟通,不沟通。当他们需要与他人联系时,使用的方法相对简单粗鲁(拉孩子,拉衣服,用拳头等),这给人际交往带来了障碍。

  “富有同情心的陪伴”所倡导的理念为我们打开了一扇窗户。 “富有同情心的陪伴”是北京师范大学心理系博士生导师吴新春。这是哈佛大学Katherine Snow教授和华东师范大学周伟教授共同开展的联合国际研究项目。它向中国介绍了美国心理社会能力培养的概念。经过多年的本土化研究,我们致力于发展3-6岁儿童的心理社会能力。

  同情,也称为同理心,同理心,同理心,顾名思义,指的是理解和分享他人感受并对他人情况做出适当反应的能力。 “富有同情心的陪伴”的核心是真诚,无条件的支持,积极关注,信任,倾听孩子的行为和表现,以建立与孩子的真诚,尊重,理解和宽容的关系。

  “富有同情心的陪伴”这一概念为我们在社会领域开展教育,为幼儿建立“心脏健康”培训计划提供了积极的思路。这是为了教育儿童理解和理解儿童,从帮助儿童到支持儿童,从照顾儿童到积极关注。孩子,从改变孩子到同理心。“心力”培训课程的目标是关注儿童的健全人格

  我们认为应该放下儿童的“心灵和思想”的课程目标,驯化,讲道和转变。在保护和享受孩童,天真和童趣的基础上,他们将通过一系列活动,渗透和同理心,然后巧妙地影响。儿童,帮助儿童积累了心理社会能力四大领域的16个关键经验,培养了具有良好个性的阳光儿童。

  因此,课程的内容应该反映“乐趣”,并应渗透到儿童的学习日,生活和游戏中。在设计中,我们必须充分考虑幼儿的年龄特征,反映幼儿的活动,可玩性和经验。主要有以下几个部分:

  基于视频环境的富有同情心的课堂。从小班开始,我们将在日常生活的四个主要部分和游戏的“心脏”中有16个关键经验,即“情绪管理能力(情感认知,情感理解,情感表达,情绪调节),自我认知能力“。自我认知,自尊自信,自我控制,性别角色),人际交往技巧(父母依恋,师生关系,同伴关系),社会适应能力(行为习惯,挫折反应,合作分享,冲突解决,面对面欺凌),每学期开设8个具体的视频情境课程,以发挥“精炼和梳理”的作用。

  基于体验的花园微课程。主要在园林建设微课程,融入“心脏”培训。例如,在“集体庆典”微课程活动中,设计“优秀轰炸,婴儿秀,自我介绍”等部分,鼓励孩子接受自己,发现他人的优势;提供“分享礼品,自我策划庆典活动”等机会,促进幼儿和同龄人的合作与分享。

  基于现实生活中的游戏。主要是将“心脏”训练融入幼儿的日常生活中,特别是通过一些独特的活动,使教师能够更好地了解孩子,了解孩子。例如,在“小信使”活动中,孩子们轮流向公园的老师发送信件和报纸,培养人际交往能力和解决问题的能力,并建立良好的师生关系。

  同情课,花园微课程和生活游戏构成了我们培养儿童“心脏”课程内容的主要部分,此外还有随意渗透生活游戏,如“爸爸社区,步行活动”,以促进儿童的“心力”培养。

  儿童的“心脏”训练策略是相互融合的

  在情绪管理能力,自我认知能力,人际交往能力和社会适应能力的培养中,教师逐步探索了课程实施的具体策略。

  情绪管理能力——从认识情绪到管理情绪。小班集中关注集体:开展情境视频学习,如“我感到紧张,妈妈看到你,去洗手间,我很开心,有困难”等等,以便孩子们喜欢住在一组;中产阶级侧重于方法获取:设计“自我解决问题,被朋友拒绝,做错误等等活动,让孩子可以获得情感管理方法;大班专注于积极调整:活动如”对不起朋友,投票,两种情绪“等情境允许幼儿学会反思情感并迁移到自己的生活。同时,每天,借助”表达和音乐“,”情感加油站“和“情绪回收站”,它融入日常生活,引导孩子发展自己的情感管理能力。通过这种方式,孩子们的日常情绪会被老师的注意力整理出来。他们在视频中借用“丹尼尔”方法,用“深呼吸,数数”来平静下来,为自己画一幅画,让自己快乐。他们经常唱“当别人不想跟你玩,然后填写其他东西”,告诉他们如何学会独处......我们相信,当孩子逐渐从外部模仿习惯时,习惯会改变成为内在素养的一部分。

  自我认知能力训练——从了解自己到接受自己。每月一次的“集体庆祝”微课程活动是提升儿童自我认知能力的主要载体,让他们在“成长”的生日聚会中体验成长的快乐,了解他们的独特性,增强自我。正确理解。同时,通过在上下文视频教室中嫁接“我是我”和“我独特”的内容内容,即使是小班的孩子也会表达“每个人都有自己的想法,对......”,这让成年人无法接受。不承认幼儿有自己独特的思维方式和世界。

  人际沟通技巧培训——从愿意融入积极互动。为了培养幼儿处理人际关系的能力,小班通过了“好朋友互相帮助”的主题,中产阶级通过了“拒绝朋友”和“考虑他人感情”的主题。大班上实施了“对不起朋友”和“心连心”的主题。例如,在“Apologize只是第一步”课程的内容中,将通过情景视频进行讨论,最后将体验迁移。经历“道歉只是第一步,道歉后,我们必须找到一种方法来弥补”,口号“对不起,对不起。”这是第一步,然后我想帮助如何深入到孩子的心脏。

  社会适应性培训——从面临困难到积极应对。社会适应性的培养主要在“城市足迹徒步活动”中进行。通过“小记者,小交警,小摄影师”的任务,幼儿必须主动与他人互动,解决与同龄人的冲突。养成遵守社会规则的习惯。同时,在移情课上,通过“经验困难”和“再试”等小题材来培养孩子的社会适应能力。

  儿童心理社会能力的培养策略并非旨在指向某个方面,而是相互融合的能力。你有我,我有你。经过一年多的实践,我们发现幼儿变得自信,乐观,合群,精神充沛。聪明,活泼和大胆已成为他们身体的品质。教师对儿童的心理健康教育有了更深入的了解,并为特殊儿童提供了一个特殊的孩子。更好的接受。今后,我们将探讨如何更好地将视频情况与幼儿的现实生活联系起来,不断完善培训策略,为幼儿的幸福生活奠定基础。

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